Рейтинг@Mail.ru
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ С КАРТИНОЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Картины широко применяются в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Ребёнок проявляет большой интерес к картине. Когда мы показываем детям красочную картину с простым понятным содержанием, то даже застенчивые, молчаливые дети вступают в разговор. Картина вызывает активную работу мышления, памяти, речи. Рассматривая картину, ребёнок называет то, что ему непонятно, вспоминает об аналогичном событии и предмете из его личного опыта, рассказывает об этом. Учитывая такое воздействие картин на детей, воспитатель обращается к картине в тех случаях, когда надо вызвать детей на высказывания: следовательно, картина используется как пособие в обучении детей разговорной речи и рассказыванию.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО УСВОЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКАМИ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Для возраста от 2-х до 4-х лет характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Познание окружающего их мира начинается с ощущений и восприятий. Следует учитывать и такое важное для детей качество, как любознательность, выражающаяся в активном интересе к окружающему миру, в стремлении все рассмотреть, потрогать, привести в действие. А ведь огонь всегда привлекал детей своей постоянной изменчивостью. В 3–4 года дети уже просто подражают старшим: видели, как родители зажигали спички – ничего не случалось, а появление огонька заинтересовало. В подобном случае, если не объяснить вовремя ребенку об опасности, сопровождающей пламя, пожара не миновать. Поэтому одной из основных форм противопожарной работы с детьми младших групп должно быть общение.

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В РАЗВИТИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ

Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно — ролевой игры является то, что её создают сами дети, а их игровая деятельность носит ярко выраженный самодеятельный и творческий характер. Эти игры могут быть кратковременными и длительными. Руководство этим видом игр требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не разрушая её, сохранять самодеятельный творческий характер игровой деятельности детей. Педагог влияет на игровой замысел и его развитие, обогащая содержание жизни детей: расширяет их представление о труде и быте взрослых, о взаимоотношениях людей. Все эти способы не прямо воздействуют на игру, а направлены на более глубокое раскрытие тех источников, из которых дети черпают её содержание, на обогащение их духовного мира. Однако в расширении знаний и представлений у детей необходимо соблюдать меру. Воспитатель не должен спешить, побуждая детей к быстрому воспроизведению в игре того, что они усвоили во время бесед, экскурсий, рассказов и т. д. Отражение окружающей жизни в игре не представляет собой прямого воспроизведения усвоенного содержания: оно некоторое время как бы отстаивается в сознании и чувствах детей.

ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЮ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (памятка)

Важной формой осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа, а условием - соблюдение педагогического такта и гибкости.

ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ С РОДИТЕЛЯМИ (памятка)

Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Тестовые задания для проведения квалификационного испытания в письменной форме на подтверждение соответствия занимаемой должности:

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ - ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Чтобы эффективно применять проблемное обучение в работе с дошкольниками, педагог должен знать о тех условиях, в которые следует ставить ребенка, чтобы стимулировать творческое мышление, пробудить потребность в решении проблем. Одно из главных условий – создание проблемной ситуации. Именно она, по мнению психологов, составляет необходимую закономерность творческого мышления, которое, в свою очередь, имеет исключительное значение для человеческой практики, так как делает реальной цель современного образования – развитие творческой личности. Противоречие – основное звено проблемной ситуации.

ИНТЕГРИРОВАННАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ

«Закон об образовании» предоставил педагогическим коллективам возможность выбора образовательных программ. Но какую бы программу не выбрал детский сад, содержание дошкольного образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • сохранение здоровья ребёнка;
  • развитие базовых качеств личности;
  • построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Большое значение в развитии ребенка отводится подвижным играм и упражнениям, как наиболее доступной формой передачи двигательного опыта, развитие кинестетической чувствительности. Ребенок именно в игре постигает человеческий опыт, научается взаимодействовать с окружающим миром.

Средний и старший дошкольный возраст детей является сензитивным периодом для развития процессов непроизвольного запоминания.

Наиболее динамично показатели непроизвольного запоминания развиваются в специально подобранных подвижных и дидактических играх, направленных с одной стороны на повышение двигательной активности детей, с другой на активизацию процессов слухового, речевого, кинестетического, зрительного запоминания.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Поэтому, чтобы быстрее сблизиться с родителями, добиться взаимопонимания, используйте в своей работе разные формы взаимодействия с семей

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА - ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

Предметно–развивающая и игровая среда группы и детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ В ДОУ

Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нём лежит огромная ответственность за сегодняшнюю и будущую жизнь воспитанника, которая требует от педагога высокого профессионализма и огромных душевных сил.

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВНЕ НОД

Планированию работы в системе педагогу помогают, как мы их называем видовые сетки или циклограммы. Именно они помогают оптимально упорядочить использование разных форм и через них решение задач, заложенных в программе, по которой работает образовательное учреждение

ОШИБКИ, ДОПУСКАЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГАМИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

В стремлении донести доходчиво до детей содержание Правил, некоторые педагоги и авторы пособий обращаются к детям так называемым «детским» языком, состоящим из уменьшительных существительных и других ласкающих слух слов и выражений. Это не только не делает Правила понятными, но и искажает реальную картину дорожного движения. Не обращайтесь к дошкольникам так называемым «детским» языком: машинка, дорожка и т.д. Общение должно быть партнерским, предполагающим беседу равноправных людей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ КНИЖНОГО УГОЛКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Книжный уголок — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Книжный уголок должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать. В книжном уголке должны быть выставлены разные книги: и новые, и красивые, и зачитанные, но аккуратные. Уголок должен быть не парадным, а рабочим. Его цель — не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а дать возможность ребенку общаться с книгой. Бывшие в употреблении книги порой привлекательнее для читателя уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Информация о том, как развивать ребенка летом, что нового и интересного можно с ним узнать, в какие игры поиграть, какие маленькие открытия совершить, необходимо каждой семье. Задача педагогов – предоставить такую информацию. Ведь именно мы, воспитатели, зная особенности каждого ребенка, в силах помочь его родителям подобрать интересную и полезную информацию, полезные занятия и рекомендации на летний период. Воспитателям важно донести до родителей информацию о широких возможностях провести лето с ребенком интересно и полезно, при этом сохранив его здоровье и оставив яркие впечатления от прошедшего отдыха.

АРХИВ
© МБ ДОУ «Детский сад №178»