Рейтинг@Mail.ru

Подвижные игры как одно из средств непроизвольного запоминания детей среднего и старшего дошкольного возраста

Большое значение в развитии ребенка отводится подвижным играм и упражнениям, как наиболее доступной формой передачи двигательного опыта, развитие кинестетической чувствительности. Ребенок именно в игре постигает человеческий опыт, научается взаимодействовать с окружающим миром.

Средний и старший дошкольный возраст детей является сензитивным периодом для развития процессов непроизвольного запоминания.

Наиболее динамично показатели непроизвольного запоминания развиваются в специально подобранных подвижных и дидактических играх, направленных с одной стороны на повышение двигательной активности детей, с другой на активизацию процессов слухового, речевого, кинестетического, зрительного запоминания.

Память – специфическая форма психического отражения действительности, обеспечивающая накопление, сохранение и воспроизведение впечатлений об окружающем мире; основа приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. В памяти выделяют ряд основных (мнемических) процессов: запоминание, сохранение, забывание, восстановление.

Так как, основным, ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, в том числе подвижная игра, через которую происходит совершенствование всех психических функций, то вся коррекционно-развивающая работа осуществляется с помощью подвижной игры, так как подвижная игра способствует развитию непроизвольного запоминания.

С помощью игр развиваются такие психические процессы у детей как:

  • Опосредованное запечатление образов окружающего мира, которое происходит на яркой эмоциональной и динамичной основе. Название игры, игровые действия, характерные для персонажей, способствуют развитию лексики, пространственной ориентировки.
  • Непроизвольное запоминание в игре, которое формируется на эмоциональной основе, оценочно и самостоятельно.

Таким образом, подвижная игра – это особая форма деятельности, отличительными чертами которой является выполнение действий и переживания чувств в воображаемом плане. Игра как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, методом воспитания и развития детей дошкольного возраста, формой организации жизни детей в детском саду.

Игры имеют эмоциональную значимость и производят впечатление на детей. Посредством запоминания в ходе игр осуществляется ввод информации в память детей на основе включения вновь поступающих элементов в существующие системы ассоциативных связей, т.к. дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению.

Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Поэтому дети чаще всего не ставят перед собой осознанных целей чего-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходит независимо от их воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что будет обращено его внимание в деятельности, что производит на него впечатление, что наиболее интересно.

Условия, влияющие на развитие памяти:

  • Положительное эмоциональное состояние.
  • Многократное (не менее 8 раз) повторение информации, распределенное во времени.
  • Лучше новая информация запоминается. Если она повторена или изучена пред сном или ранним утром после пробуждения.
  • Логическая переработка запоминаемого материала.
  • Использование приемов мнемотехника (наука, разрабатывающая правила и приемы, облегчающие запоминание).
  • Контроль и побуждение за тем как ребенок запоминает;
  • Сравнение результатов с образом;
  • Создание игровых мотиваций;
  • Самоконтроль за процессом памяти;
  • Правильно организованный процесс обучения.

Таким образом, психологической основой игры является господство чувств в душе ребенка, свобода их выражения, искренние смех, слезы, восторг, то есть та естественная эмоциональна сущность ребенка, которая ищет выражения как в физической, так и психической сферах.

Сюжет игры способствует эмоциональному, самовыражению ребенка. Неосторожное, неумелое обращение способно нанести психологическую травму, и тогда ребенок может «уйти в себя». Невнимание, равнодушие или суровое отношение со стороны окружающих могут погасить тот эмоциональный всплеск, который переживает ребенок во время игры. Ему нужна поддержка, помощь, похвала даже за самые маленькие успехи.

Игра формирует личность ребенка. Маленький ребенок – это деятель. И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Развитость движений – один из показателей правильного нервно-психического развития.

Двигательная активность является врожденной, жизненно важной потребностью человека, степень удовлетворения которой во многом определяет характер физического развития ребенка. Уровень обменных процессов и формирование органов и систем в каждом возрастном периоде определяются объем двигательной активности.

Отмечено, что при малой подвижности у детей снижается активность биохимических процессов, ослабляет иммунитет к простудным и инфекционным заболеваниям, сужается диапазон возможностей дыхательной и сердечно - сосудистой систем, ослабляется нервно-мышечный аппарат, формируются различные дефекты осанки, что приводит к мышечной гипотонии, уменьшению подвижности грудной клетки во всех ее отделах, общему ослаблению организма и снижению жизненного тонуса. Характерным следствием указанных нарушений в функционировании различных систем и органов является ухудшение физических и психомоторных качеств: координации, точности и быстроты движений, подвижности в суставах, равновесия, силы мышц, выносливости и общей работоспособности.

Для детей дошкольного возраста игровой метод представляется наиболее целесообразным. Целенаправленно подобранные подвижные игры способны развивать у детей мелкую моторику, координацию движений, равновесие, точность, дифференцировку усилий, времени и пространства, звукопроговариванию и т.п., то есть стимулируют развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей детей.

© МБ ДОУ «Детский сад №178»